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画布上的抽象美术课件

课件 时间:2018-04-09 我要投稿
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  一、教学目标

  通过教学,使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象)(美术语言等),以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。理解三种美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法.

  二、教学重点与难点

  重点:了解美术语言;突破只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类;理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。 难点:如何运用逻辑语言讲授艺术语言。根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术);从形象人手来理解三种美术形态的特点。

  三、教材分析:本课主要内容是图象的三种分类:具象美术、意象美术、抽象美术。

  四、设计思路1、以图象与眼睛的关系(视觉艺术)的理解导入,然后直接分析、讨论图象通过那三种类型反映物象。2、在架上都岌岌可危的今天,是否强调语言特色。其实不懂“美术语言”,就难看懂图象的三种分类(具象美术、意象美术、抽象美术)的内涵。所以先以弄懂美术语言为先导,再了解图象的三种分类;教师可以自己现场表演某一分类,增加教学氛围,提高学生的兴趣。

  五、课时:一课时

  六、新课教学:

  1、导入:对比:委拉斯开支(1650)《宫女》毕加索(1957)《宫女》

  因两幅画所用美术语言等不同,所以我们对毕加索的画难以看懂。 揭题第二课图象与眼睛

  a、美术语言——特殊语言

  “人有人言鸟有鸟语”海军通信兵(旗语)哑巴(哑语)

  比较:文学、音乐、舞蹈、戏剧

  艺术语言的分类: 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。

  ①形体:点线面体,表现轮廓结构。例:《花果册页》、《曼陀林和吉他》

  ②明暗:受光部等。表现体积。例:《侧椅的人体》、

  ③色彩:固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩;体现色彩表现力(最具感染力);色彩具有象征性。例:《果熟来篱图》《草垛》 ④空间:实体空间、虚拟空间;创造或再现空间关系。焦点透视、散点透视。

  例:《圣亚布拉恩教堂》《寒江独钓图》

  ⑤材质、肌理:材质、质地、表面纹理;体现材质美感、加强表现效果。例:大理石

  小结:几张图片,让学生讨论分析,自主学习,尝试应用。图象通过三种类型反映物象

  具象——具体而精确的再现,逼真、写实。(提问:印象、特点如何) 毛主席去安源(刘春华)、静坐的莫瓦特歇夫人(安格尔)

  意象——直觉想象、幻觉等构成表象、理性、怪诞(提问:手法、特点如何)

  八大的作品、夏加尔的作品(教师可以自己现场表演)

  抽象——对自然对象省略、舍弃、视觉刺激、趋向音乐性、 意蕴的含混性;平面化、视觉冲击力(提问:形式、特点如何) 康定斯基的作品、蒙德里安的作品(建筑、服装生活用品的应用) 中国的书法作品

  实战练习:

  十多幅图片学生分组选择回答属于那种类型图象

  小结:美术作品因美术语言运用的不同而产生的图象给人感觉也不同;美术作品表现的方法也可以不同,不能用“像不像某种事物”的标准来衡量一切美术作品,即便是具像美术作品也不能等同于照片。针对不同类型的作品要从不同角度欣赏它们。

  备用资料

  图象与眼睛“色盲表”、马格里特《错误的镜子》

  眼睛——心灵的窗户

  “西方的微笑”《蒙娜丽莎》、“东方的微笑”《麦积山菩萨》

  古人云:“神在双目情在口眉”

  “仰视心恭,俯视心慈,平视心直,侧视心快。”

  2、美术形象与自然中真实原型是否有区别

  照片“长城”与吴冠中的创作“长城”对比源于生活、高于生活

  传神、气势、气韵、意境、天人合一、人生四种境界、 选择、提炼、概括、改造、艺术加工

  创造艺术典型

  教皇英诺森十世面包(柯勒惠支)

  生活中是否有艺术典型?

  创作方法:

  ①再现性偏重于写实

  才乌克西斯巴尔哈西乌斯

  特点:文学性内容、典型化靠拢、情感藏于形象背后

  《筛谷的妇女》

  ②表现性主观世界的真实性,偏重于感情,不拘泥如实描写

  特点:趋于抽象,抛开解剖、比例、结构、空间平面化、突出形式

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